高校思政课面向高质量发展目标培育新质人才的使命与路径

刘苗 （西安电子科技大学马克思主义学院讲师）

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中提出：“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位。高质量发展作为“十五五”时期经济社会发展的核心主题，要求我们必须一体推进教育、科技、人才事业发展，加快塑造支撑高质量发展的核心动能。

随着当前世界新一轮科技革命与产业变革的加速演进，新质人才作为驱动新质生产力的核心要素，不仅需要具备精深的专业知识，更需要拥有深厚的家国情怀、坚定的理想信念和勇于创新的精神品格。在此背景下，高校思政课必须勇担使命、守正创新，深刻把握其政治属性与育人功能，系统构建起赋能新质人才成长的实践路径，为民族复兴伟业筑牢人才之基。

筑牢新质人才的政治灵魂与思想根基

面向“十五五”高质量发展目标，思政课肩负着培育新质人才的特殊使命，需要从政治底色、事业导向到思维方法进行全方位塑造。

思政课的首要使命在于筑牢新质人才的政治灵魂与思想根基。思政课通过系统深入的马克思主义理论教育，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，确保其学术追求与人生理想始终服务于国家战略需要，成为党和人民可以完全信赖的先锋力量。

思政课的核心任务在于引导新质人才树立正确的事业观。新质人才的培养，绝不能止步于知识和技术的传授。例如西安电子科技大学作为我党我军第一所工程技术学校，尤其注重将学校的红色基因融入学生的价值塑造之中，通过生动讲述中国红色通信从“半部电台”起步的奋斗历史，鼓舞学生成为新时代信息强国的建设者与红色通信精神的传承人。面向高质量发展的战略目标，教育过程中需要大力弘扬科学家精神，培育崇尚创新的文化氛围。这要求思政课深入讲好“两弹一星”精神等中国共产党人的精神谱系，引导学生将个人理想融入国家发展大局，主动投身于科研攻关与产业升级的主战场，不断激发其“敢为人先、攻坚克难”的内生动力，从而有效防范“精致利己主义”的倾向，筑牢国家发展所需的人才根基。

思政课的独特价值在于培养新质人才应对风险挑战的思维方法。当前，世界百年未有之大变局加速演进，在充满不确定性的发展环境中，系统思维的培育与历史眼光的塑造比以往任何时候都更为关键。思政课能够通过系统阐释中国特色社会主义的发展逻辑，帮助学生建立起把握全局、洞察本质的思维方法，这种思维方法使学生能够在面对复杂局面时保持战略定力，在技术创新中把握正确方向。比如思政课通过解析国家治理现代化当中的生动实践，能够引导学生理解局部与全局、当前与长远的辩证关系；通过挖掘中华优秀传统文化中的治理智慧、革命文化中的斗争精神以及社会主义先进文化中的创新基因，能够为学生提供应对挑战的精神支撑。这有利于学生日后在服务高质量发展的征程中展现担当作为，真正成为能够驾驭复杂局面、引领创新发展的栋梁之材。

　聚焦高质量发展的思政课育人着力点

针对“十五五”规划提出的建设现代化产业体系、加快高水平科技自立自强等目标，思政课的育人着力点必须从泛化的价值引领转向精准对接国家战略需求的核心素养塑造，为新质人才成长提供明确导向。

围绕新质生产力布局，在思政课中深植“创新驱动”的发展观。“十五五”规划将科技创新提升到前所未有的战略高度，明确指出“培育壮大新兴产业和未来产业”。在这一背景下，思政课必须超越传统的理论阐释框架，着力引导新质人才深刻把握创新驱动发展的时代内涵与实践要求。思政课可以通过系统阐释新发展理念，帮助学生理解创新在国家发展全局中的核心地位，认识新质生产力对推动高质量发展的决定性意义。同时，思政课可以在深刻剖析国家创新体系建设战略部署的基础上，增强新质人才对新型举国体制的理解和认同，培养其投身科技自立自强事业的使命担当。

聚焦科技安全底线，在思政课中强化“自立自强”的使命感。当前全球科技竞争格局深刻演变，实现高水平科技自立自强已成为把握发展主动权的核心支撑力。在这一背景下，必须将教育、科技、人才一体化发展的重要战略融入思政教学，引导新质人才深刻认识到，突破关键核心技术瓶颈、实现科技自立自强，不仅关乎技术自主可控，更是维系国家发展命脉的战略需要。因此今后的思政课应超越一般的爱国主义教育层面，着力引导学生认识我国在科技创新领域面临的风险挑战与历史机遇，将爱国情怀转化为投身科技创新的具体行动。通过阐释科技安全与总体国家安全的深层联系，帮助学生树立“把科技命脉牢牢掌握在自己手中”的坚定信念，筑牢维护国家科技安全的思想根基，培养其成为支撑科技强国建设的战略力量。

对接现代化产业体系，在思政课中塑造“交叉融合”的产业观。“十五五”规划强调“构建以先进制造业为骨干的现代化产业体系”，这一战略部署深刻揭示了当今产业发展的基本规律和演进方向。因此思政课在教学过程中，应当帮助学生理解“智能+”“绿色+”等产业变革的深刻内涵，使其能够把握传统产业优化提升与新兴产业培育壮大之间的内在联系，认识不同产业领域相互促进、协同发展的辩证关系。这种产业观的塑造，重在引导新质人才建立对现代化经济体系的整体认知，理解国家推动产业体系优化升级的战略意义，从而增强服务高质量发展的思想自觉和行动自觉。

立足数字中国建设，在思政课中培育“数字治理”的责任感。当前，以人工智能、大数据为代表的数字技术正深刻重塑着社会生产生活方式，同时也带来了诸多亟待解决的治理课题。思政课需要前瞻把握这一时代趋势，引导学生超越单纯的技术使用者视角，树立数字文明建设者的主体意识。这种育人着力点的转变，旨在培养新质人才对数字时代复杂性的深刻洞察力和责任担当意识，使其在未来职业发展中既能把握技术创新机遇，又能自觉维护数字领域的公平正义，真正成为驾驭数字变革、引领社会向善的重要力量。

创新赋能新质人才成长的思政课实践路径

基于以上面向高质量发展的思政课育人着力点，思政课应当推动教学体系从方法到模式的全面创新，构建起知行合一、开放协同的实践育人新生态。

构建“数字思政”新范式，以智能技术深化价值引领与规律认知。顺应数字时代发展趋势，思政课应善用虚拟仿真、大数据等信息技术，创设沉浸式、交互式的教学场景。例如，通过构建“国家发展全景沙盘”“重大工程决策模拟”等数字化平台，让学生在宏观视角下理解国家战略的演进逻辑，深化对高质量发展内涵与规律的认识。

打造“产业链思政”新课堂，在实践场域中强化使命认同与系统观念。进一步推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，是培育新质人才的重要路径。高校可依托自身学科特色与区域产业优势，组织学生深入国家重大工程与企业开展实践教学。例如，西安电子科技大学充分发挥电子信息学科优势，持续在中航工业、比亚迪等领军企业开展“行走的思政课”。学生通过亲身探访“技术研发—中试验证—规模制造”的创新链条，深刻感悟科技创新如何转化为现实生产力，从而将“科技自立自强”的使命感内化于心。

构建“协同育人”新机制，凝聚服务高质量发展的整体合力。推动形成“政—校—企—研”多方联动的开放式育人共同体。通过聘请科技领军人才、产业导师担任思政课特聘教授，共建“高质量发展实践研究院”等平台，将最前沿的产业视角、创新实践与国家战略融入思政教学全过程。这一机制有助于打破思政教育与专业实践之间的壁垒，为新质人才的全面成长提供了坚实的制度保障与资源支撑。

面向“十五五”高质量发展新征程，高校思政课必须深刻把握时代方位，以培育新质人才为己任，在推进中国式现代化建设中展现新担当、新作为。要坚持用党的创新理论铸魂育人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，为发展新质生产力、全面建成社会主义现代化强国提供坚实的人才支撑和智力保障。